第一节 教师职业与职业道德概述
一、教师职业的特点
现代社会是一个知识信息高度密集、人的创新素质和独特个性受到空前重视、人的主体地位得到极大凸现的社会。在这样一个时代背景中，教育也面临着从封闭式教育向开放式教育、从继承式教育向创新教育、从职前教育向终身教育、从整齐划一的教育向个性化教育的深刻转变。而 教师作为一职业则是人类古老的职业之一，自古以来教师就是人类文明的重要传递者与创造者，随着历史的进步和学校教育的发展，教师经历了从兼职到专职、从专门到专业的转变。人类社会进入现代社会以来，各国对教师职业的专业性认识不断加深拓展，教师职业的专业化发展已成为全球化的共同趋势。1993年我国制定《中华人民共和国教师法》明确了教师的角色定位和教师职业性质：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业健设者和接班人、提高民族素质的使命。”由此，教师职业的专业性、教师职业对社会发展、民族素质提高的使命，第一次以法律形式被强化。从而使我们认识教师职业的特点，有了基本的法律依据。
教育家徐特立认为，教师不仅是一个有学问的人，也应是一个道德模范人物；教师不仅要教学问，还要教行为，教怎样做人的问题。他明确提出教师应是经师与人师的合一。作为经师，教师不仅要学问渊博且有独到体悟，还要善于不断学习和更新，善于把自己的所得所悟转化为学生的知识和体验；作为人师，教师应是道德高尚、人格健全、善于生活、爱岗敬业的人，并且教师要善于启发引导学生形成良好的思想品德、积极的生活态度以及做人处事的生活智慧。经师与人师作为教师职业的基本要素，两者是相辅相依、互生互成的关系。在知识学问和教育教学方面的探求有助于提升教师的道德觉悟与人生境界，也有助于提高对学生进行道德品行和生活智慧教育的实效性；而教师在道德情操方面的修养又为教师人格魅力的提升和职业生活审美化创造了条件，有助于教师在学问钻研和教书育人的活动中不断跃升到新的境界。从对教师职业的专业性内涵和教育活动构成要素的分析来看，教师职业的基本特点主要体现在以下几点：
（一）教师职业的创造性
教育是一个创造人才的过程，教师的职责是培养富有创造精神的人。教师职业实践的对象是人，对于中小学教师而言，中小学生都是发展中的未成年人，他们各方面发展不成熟、不完美，但有巨大潜能；而且，相互之间存在着个性差异。因此，中小学教师在教育实践中，必须根据学生的本质属性，具有创造性、灵活性地组织教育教学活动，才可能促进每个学生的全面健康而有个性的发展。在整个职业生涯中，每位教师都可以用各自独特方式来诠释教育既是科学又是艺术的命题。
（二）教师职业的示范性
教师劳动与其他劳动的一个最大的不同点，就在于教师主要用自己的思想、常识和言行，通过示范的方式去直接影响劳动对象。教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的、最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。教育理论与实践研究共同表明，教师的人格魅力是教师工作的重要手段，这也是教师职业与其他社会职业间的重要区别之一。在教育过程中，每位教师的人格修养、言行举止都对学生产生着无声而重要的影响。对于学生，相对于父母家人和其他社会成员，教师提出的要求更具有权威性；而且，学生的模仿性强，因此，教师的仪表、为人处世的态度、个人兴趣爱好、价值取向、工作方式等等，都会成为学生效仿的内容，对学生成长都具有示范性作用。也正因为如此，自古总结的为师之道，就有“以身立教、为人师表”，直到新世纪的今天，这仍是中小学教师基本的职业道德规范之一。
（三）教师职业的道德性
早在唐代韩愈提出“师者，传道、授业、解惑也”的教师职业定位的同时，也曾以“道之所存，师之所存焉”的判断，表达了对“师”与“道”的依 存关系的认识。其实，现今从教师职业实践活动的构成要素看，教育活动的主体与对象都是人，而且，教育的本质在于通过教师群体的劳动，有目的地培养社会所需要的人才。因此，教育过程中必须坚持以人为本，必须追求教育的社会工具价值与育人价值和发展价值的共同实现。这就意味着教育过程中必须讲求基本的伦理精神和道德规范，即教师应有社会责任意识、富于专业理性，须以智慧、热情和宽容之心构建良好的师生关系、教师同伴关系以及家校关系等。而且，教师还要认识到维持以师生关系为核心的各种人际关系的和谐，不仅是教育教学活动的背景，而且直接影响教育教学活动的过程与结果。尤其在新课程背景下，教师应视之为重要的隐性课程资源，应充分认识它对学生的人际交往的潜移默化的影响。
（四）教师职业的长期性长效性
十年树木，百年树人。较之于其他社会职业，教师劳动的成果推出，即合格人才的培养，则是一个更长期的过程。因为教师必须在遵循学生身心发展规律的基础上，促进学生身心各方面的不断发展。其间，教师不可拔苗助长，必须铭记“欲速则不达”的常理。再者，许多学生思想品德发展中的具体问题，往往很难一次解决，常会出现反复，需要教师运用集体智慧和个人创造性，做耐心、深入而持久的教育工作，而且，这一系列的工作往往难以收到立竿见影的效果，因此具有长期性。
从教师劳动的终端结果看，学生一旦成为社会有用之才，参与到社会的发展建设中，我们再通过学生的作为和所创造的社会价值，来估量教师劳动的价值，那也是很难量化的。因此教师的劳动又具有长效性，影响着学生的终身发展，进而也影响着整个社会的持续进步。
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二、教师职业道德的特性与内容
教师职业的专业性、道德性都决定了教师的职业生活必须是深含道德意蕴的。每个选择了教师职业的人，都必须在工作中全面把握并自觉履行教师职业道德规范。
（一）教师职业道德的特性
教师职业道德，从其本质意义上说，与一般道德或其它行业道德不存在本质内涵的差异。所谓道德，是指以善恶为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念的力量来调整人们之间相互关系的行为原则和规范的总和。而教师职业道德则是从事教师职业的人应当遵循的行为准则和规范的总和，是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。它是教师行业的特殊道德要求，是调整教师与学生、教师与学校、教师与国家、教师与社会相互关系的行为准则；它从道义上规定了教师在教育过程中应该以什么样的思想、情感、态度和作风去待人接物、处理问题，履行教书育人的职责，为社会尽职尽责。正是由于教师职业具有的特殊性，也就决定了教师职业道德的基本特性：导向性、全局性、高层次性和发展性。
1．导向性
学校是培养人的专门场所，教师是学校教育的主体。教师职业道德则是学校办学、教师从教的根本方向的保证。教师职业道德规范了教师的职业行为，对新任教师的入职教育具有指导作用，对入职后教师的自我完善、专业成长也具有导航作用。有助于教师自觉自律地框范自身在职业实践中的知、情、意、行，不断提升专业素养，增强人格魅力。
2．全面性
首先，教师职业道德对于教师群体的要求是一致的，全体教师必须履行教师职业道德的基本规范，这是作为教师要承担其职业角色的必要条件，这也就意意味着个别不能履行教师职业道德规范的教师，只能选择离开教师队伍。当然，我们不否认教师群体在努力追求共同的教师职业道德的最高理想中，不同教师个体间存在着职业道德修养水平的差异，但是，必须确保全体教师统一的职业道德修养的基准达标。
其次，教师职业道德虽然是对教师提出的从业要求，但是，每位教师个体的道德实践过程即是统一于教育教学活动过程的，因此，教师队伍整体的职业道德修养过程与状态，直接影响着一批又一批学生的学习与发展；最终，教师通过培养一代又一代的新人，对社会产生的影响也是全局性的、深远而持久的。因此有一代师德、一代民风之说。
3．教师职业道德的高层次性
从教师承担的“提高民族素质、为社会主义事业培养建设者和接班人”的重要使命看，教师必须做到“学为人师、行为世范”，否则，教师无法完成这一社会使命。其实，根据教师职业的专业性内涵，教师必须经受专业训练，确立服务意识，在职业实践中恪守职业道德，以自身的知识、智慧、人格来启迪学生的智慧、陶冶学生的情操、铸造学生的心灵。由此，相对于其他行业道德而言，教师职业道德能引起社会更广泛的关注和更高的期望，教师有无限接近最高道德标准的责任。但是，这并不意味着教师职业道德高不可攀，从其基本规范的要求来看，它首先有基础性，是每位教师通过努力可以达成的；其次，教师应志存高远，在教师职业道德的修养中，应执着追求最高的理想境界，严谨自律，以身立教，为人师表。所谓“选择了教师，就选择了高尚”就是说的这个道理。
4．教师职业道德的发展性
教师职业的专业化发展，不仅意味着教师职业整体的专业性要求不断提升，同时意味着从事教师职业者的个体素质须要不断发展。这里包括了对教师的职业道德要求，也是随着社会发展和时代进步而不断发展的。回顾历史，我们也可清晰地看到，在不同的社会历史时期，人们对教师应守之“道”的认识和理解，也是不断变化发展的。就2008年国家教育部组织修订的《中小学教师职业道德规范》来看，其基本内容继承了我国的优秀师德传统，并充分反映了新形势下经济、社会和教育发展对中小学教师应有的道德品质和职业行为的基本要求。简言之，是传承与创新的成果，表明了教师职业道德的发展性。
（二）教师职业道德的内容结构
从教师职业包含的基本伦理关系来看，教师职业道德的内容结构，主要分为三个层面：教师对社会与国家、对教育工作和学生以及对自身发展的责任、爱心与理性。
1．教师对社会、对国家的责任、爱心与理性
教师是教育者，也是普通公民。教师要为社会尽职尽责，实现教育的社会价值，就必须充满对祖国、对人民的爱，坚守一份理性与责任，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义事业，遵纪守法，努力贯彻国家的教育方针，忠诚于党和人民的教育事业。
2．教师对教育工作、对学生的责任、爱心与理性
作为专业教师，在教育实践中必须保持高度的专业理性和热情，尊重和信任学生，积极与学生沟通交流，充分了解学生。忠于职守，爱岗敬业，自觉自主地履行教书育人的基本职责。在不断探索创新中，实现并提升师生双方的生命价值。
3．教师对自身发展的责任、爱心与理性。
教师要不断提升专业水平，成为独具风格的教育家，必须志存高远，确立终身学习的理念，不断学习更新、不断完善自我。在教育工作中，教师要建立专业自信，享受职业尊严。在对职业理想的执著追求中，感悟教育的科学性与艺术性，体验自我价值实现的快乐与幸福，不断提升自我。
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